学习的真相：目标决定不了结果，结果来自于结构
很多人以为目标决定结果，所以拼命盯着目标，但真正决定结果的从来不是目标，而是结构。
目标只是方向，属于不可控的外部变量，今天考多少分、涨多少粉、赚多少钱、瘦多少斤，都不是你能直接控制的，而结构决定的是，你每天是否会持续做那些能够影响结果的动作。
当一个人的行动围绕不可控的结果建立，就容易陷入焦虑、拖延和放弃；而当行动围绕可控的系统建立，能量就会不断流向输出、反馈和修正。
结构决定系统，系统决定行动，行动产生反馈，反馈不断优化位置，最终推动结果自然发生。
所以，真正强大的人，不是每天追着目标跑，而是不断优化自己的结构，让正确的事情每天都能持续发生。
读书求学方面的目标显而易见：考出理想的分数，考取理想的院校，入读理想的专业。有了这个目标，结果从哪里来，怎么来，什么时候来？这些相比目标更为关键。
日常在接待家长咨询时经常听到这样的论调：我不关心老师是什么资历和背景，也不管采用的是什么教学形式和方法，只要有结果就行了。
结果是什么？
看谁话说得好听，看谁饼画得够大，看谁价格够低，看谁情绪价值拉满！
但这些显然都不是结果，甚至连过程都算不上，顶多算是愿景。
如果没有可以达成的路径或者说结构，临了孩子的时间没少花，家长的金钱也没少挥霍，赔本赚吆喝，最后如果拿不到结果又如何？
即便机构能退费（可以去黑猫投诉上查询一下那些承诺效果式消费的投诉案例，退费难于上青天），孩子的光阴也一去不复返，带给孩子的阴影更是一辈子挥之难去。
那读书求学结果来自于什么结构呢？
优秀老师+有效的学习方法+优良的学习环境！
如果是学习辅导机构，还应该加上两项：服务品质和服务人员素养。
培因在这些方面极尽本质，形成了“培因五大优质”，希冀通过结构可视、路径可达，实现“优质成就优秀”的教育目标。
培因个性化辅导结构
一、优秀老师
古语有曰“师者，传道受业解惑也”。
教书育人，老师应该有道可传，有业可受，遇惑能解。这就要求老师至少当前阶段是有道、有业、无惑，与之相生的则是老师学习上出众，教学上有方，品行上厚重，为人师表，这三者自当是缺一不可。
清一色985/211统招毕业老师，会学更会教！
培因的五大优质中对优质老师的定义是“学习出众+训练有素+品格厚重”，“学习出众”即老师第一学历须毕业于985/211统招院校（或QS前100名国际顶尖院校），这是学习出色的基本要义，说明老师自身在既定时间里实现了学习上的无惑，学得清楚，学得明白。“训练有素”则是指教学方法和技巧，师范生由于在大学已经有了4年的系统性训练，所以要求只需要1年以上的实际教学经验即可，非师范生则要求不低于3年的实际教学经验，且要求教学目标达成率不低于95%，即辅导100个学生里，有至少95个在既定的时间里实现了提升目标。“品格厚重”是指老师需要品行端正、诚实守信、尽职尽责，做人诚诚恳恳，做事实实在在，教学上耐心、细心、有责任心，以及使命必达的决心，这些特质潜移默化地影响着学生的道德行为取向。
优秀老师除了在“传道受业解惑上”术业有专攻之外，他们的背景无形中更是一种榜样引领的力量，跟清华、北大、人大、复旦、上交等985/211老师学习，与跟大专、二三本院校老师学习的心理感受是截然不同的。
二、有效的学习方法
要想拿到结果，至少有两种方式可以实现，第一种就是不断重复，用尽可能多的时间来覆盖尽可能广的面，实现“无死角”覆盖的肌肉记忆，本身是建立在“熟悉”的基础之上，靠量堆积，即见到某一题，因为做过，所以熟悉，还记得方法，会做；第二种则是洞悉原理，掌握方法和技巧，做一题通百题，能够举一反三、触类旁通，以质取胜，做到信手拈来，势如破竹，不但不需要更多时间投入，反而因为掌握了方法和技巧，洞悉了原理，时间投入上所需越来越少，结果上越来越好，学习效能不断提升。
两种方法个中优劣显而易见。但因为总体学习时间有限，在某一科上投入有所侧重就必然导致其他科目上有所减少，这一重一轻大概率就是零和博弈，最后极有可能是负和博弈，厚此薄彼，顾此失彼，最后得难偿失。
PearIN学习法
PearIN学习法依托于培因优秀老师的特质，即毕业于985/211院校的优秀老师在学习上有自己特有的心得、方法和技巧，直接授人以“渔”，远比学生花大量时间去总结、归纳、提炼来得高效。
PearIN学习法具体要领如下：知识（20%）+方法（40%）+习惯（40%）
（一）知识（20%）：授人以“鱼”
深入浅出，鞭辟入里，恰到好处，绝不恋战，杜绝低效重复，不用战术的“勤奋”掩盖战略的“缺失”，授人以“鱼”，茅塞顿开。
（二）方法（40%）：授人以“渔”
会学的人更会教，学习出众的老师总结、提炼个人的学习方法和技巧，画龙点睛，直接教授给学生，授人以“渔”，事半功倍。
（三）习惯（40%）：授人以“驭”
训练有素的老师根据学生个人特质，引导、帮助学生探索、形成适合其自身的学习方法和技巧，进而成为习惯，授人以“驭”，一劳永逸。
培因通过“优师+优学”的模式培养孩子的核心学习能力，助力孩子走出低效重复的泥潭，形成放诸四海而皆准的特质，具备受益终身的核心竞争力。
三、优良的学习环境
环境对学习的重要性，“孟母三迁”的故事里可见一斑。
环境虽然不直接决定结果，但对结果带来的助益作用即便算不上“雪中送炭”，至少也能算得上“锦上添花”。
学习有固定场所“学校”，这是硬件环境，学生到了那里，所有感官都驱使其向着“学习”方向聚合，调动每一根神经进入学习状态，为高效学习创设条件。
大家择校为何会选择口口相传的“好学校”？除了那里可能有好老师外，更因为那里有好校风，好的学习氛围，好的学习环境，让学习事倍功半。
培因在学习环境上从三个方面着手：第一，位置便利，校门口就是停车场，步行10多米即到；离公交地铁站200多米，步行5分钟即到。第二，教室宽敞明亮，无论是一对一、一对二教室，还是小组课小班课教室，宽敞明亮，陈设高档。第三，更有消音设计，教室不仅采用全封闭式门，更全部安装消音棉，外界噪音对课堂影响几近于零，有效防干扰，老师声声入耳，学习更高效。
四、服务品质
培因围绕个性化学习辅导的核心要点，提取出10项关键环节，命名为“培因10大品质服务”，邀请家长、学生协同监督贯穿始终的整个教学服务关键环节，提出10项品质任意一项未做到直接赠送1次课、任何时候家长均可无条件实现T+1退费。直击品质之余，更设身处地从家长利益出发，革除行业由来已久的退费难、难退费的痼疾，让家长、学生享受品质服务，无后顾之忧。
培因把核心焦点放在教育的本质提升上，不从高定价打低折、买课赠课、报名送福利、夸大宣传、以次充好、虚假承诺等方面做文章，摒弃花哨的销售手段，最大限度砍掉不必要的成本，回归教育本质。价格采用成本定价法，如此师资、品质的情况下，价格仅处于同业中下游水平，充分让渡价值和利益给孩子、家庭和社会。
五、服务人员素养
在行业主打“我们的老师是本科学历”的当下，培因已经实现了校长、咨询师、学管师、人事、行政、前台全员本科及以上的标准，老师更是清一色985/211统招毕业，虽同为本科，但个中差异云泥之别。
培因团队在第5级经理人宋昌明先生严格把关下，历经“品格第一，勇气第二，能力第三”原则的层层筛选与考察，奉行“做人诚诚恳恳，做事实实在在”的准则。
写在最后：结构决定结果
培因通过优质老师、优质学习、优质服务、优质团队、优质环境等五个维度，打造学习辅导的目标达成结构，通过结构不断流向输出、反馈和修正，并在不断优化结构的过程中，让正确的事情每天都能持续发生，最终推动学习结果自然发生。
